Algo huele a podrido en España, dicen a coro The Times y OCDE
La Universidad española recibe críticas extremas en los medios de comunicación anglosajones. Los recortes deberían ser la ocasión de un cambio de sistema, ya que el actual está podrido.
SE CAE A PEDAZOS
La Universidad española recibe críticas extremas en los medios de comunicación anglosajones. Los recortes deberían ser la ocasión de un cambio de sistema, ya que el actual está podrido.
Significativamente, cuando ciertos medios anglosajones,
como The Guardian, el New
York Times o el mismo Times han criticado
a España o al Gobierno de Rajoy este verano, la prensa española
se ha hecho amplio eco. En cambio, nuestro sistema universitario se ha
beneficiado de un silencio, respecto a este artículo, que es difícil no
calificar de cómplice. Jump cuenta cómo, efectivamente, se han
recortado los salarios académicos y cómo se ha reducido el presupuesto de
investigación, y cómo el Gobierno ha hablado de iniciar una reforma
universitaria; pero también cómo, ya antes de tomar el control el PP, sólo una de las casi cien Universidades españolas, la
Pompeu Fabra, está entre las mejores 200 del mundo, y cómo sólo
habría dos o tres entre las 500 mejores en el Times Higher Education World University
Rankings.
Pero lo que Jump anunciaba acaba de ser
certificado por un informe oficial de la OCDE sobre la tan traída y llevada
calidad de la educación española. Resulta que el gasto
educativo español es superior a la media de la OCDE, cuando los resultados son
inferiores a la misma media. Bastantes países de nuestro entorno y de
otros con más dificultades tienen una calidad educativa superior con menor
gasto. Así que ni más gasto es equivalente a mejor educación, ni por tanto una
mala calidad educativa es consecuencia de los recortes en el gasto. En cambio la
calidad en la formación es superior en países que mantienen un sistema de
evaluaciones externas (alguien las llamó reválidas), que exigen más de los docentes y lo mejor
de los alumnos. España tiene un número anormalmente alto de titulados
superiores, y entre ellos un porcentaje insólito de parados; es un signo de un
sistema que ni forma, ni educa, y ni siquiera sirve al "mercado" (lo que de
todos modos no es su función principal). Un sistema
ideologizado, decadente, en descomposición y, además, caro.
Decía
hace mucho sir Basil Liddell Hart algo que los militares y los
profesores han compartido siempre: Weapons and training
count far more than mere numbers; al final lo que importa es la formación
de la gente de uno. Y en ese plano a España, a la España de la LGE, la LOGSE y
la LOE –amén de sus paralelas universitarias- le va francamente mal. El Times puso por escrito lo que muchos creen y saben en
España: la calidad universitaria no existe porque la
autonomía se ha ejercido con una politización, un nepotismo y un clientelismo
que no se han visto ni en las Cajas de Ahorros. Las redes de poder que
controlan las Universidades no serían sólo ajenas a toda ética sino además
radicalmente no-meritocráticas, de manera que los puestos universitarios son
salvo excepción de concesión interna y localista; a lo que las sucesivas
reformas burocráticas y las agencias de certificación sólo han añadido gasto y
complicación, pero no valoración objetiva de los méritos docentes o
investigadores, ni por tanto calidad.
Según José
Peñalva, "esto significa que sólo los intelectual y políticamente
más serviles consiguen los puestos, y si criticas el sistema eres acusado por
las autoridades académicas españolas de no tener confianza en las instituciones
democráticas". Lo que implica una fuga al exterior de buenos investigadores
y docentes, según él denunció en 2010 en Corrupción en
la Universidad (tras pleitear por una cátedra de Pedagogía en Murcia) y
ahora cita
The Times en su suplemento
educativo.
Para un país como España es dramático que la imagen
exterior del sistema educativo sea así, y mucho peor que pueda alimentarse con
datos objetivos como los de la OCDE o los que han publicado Paul
Jump o el profesor Peñalva. Ninguno de los niveles del
sistema educativo funciona, excepto quizás la FP, y todos ellos son a la vez
instrumentos político-ideológicos, medios de corrupción, focos de derroche.
Quizá puedan reformarse, pero seguramente la crisis, las reformas y los recortes
son ocasión de un cambio en profundidad. Hace décadas
que se necesita y hay muchas razones además de las económicas para hacerlo,
precisamente ahora.
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martes, 18 de septiembre de 2012
Reválidas
Víctimas de la globalización y arrinconados por el crecimiento de los que antes eran países en desarrollo, los viejos Estados industriales quieren mantener su hegemonía. Y quieren hacerlo volviendo a sus orígenes, recuperando lo esencial de su pasado, reafirmándose en sus rasgos y comportamientos distintivos, como todo modelo que se desmorona.Solo así se explican retrocesos tan evidentes como, por ejemplo, la recuperación de las antiguas reválidas, aunque al actual ministro de educación no le guste la palabra e intente suavizarla con todo tipo de matices y sinónimos. Es igual como se llamen, no dejan de ser un instrumento del Estado para controlar y forzar que se lleve a cabo una determinada política educativa.Los exámenes externos condicionan enormemente la docencia, ya que lo que se pide en ellos es lo que más importa conseguir, desplazando a un segundo plano lo que se considera accesorio. Se implanta así una forma perversa de pedagogía, en la que la evaluación se antepone a la educación.
# Publicado por: Enrique
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